我家有女初长成

中大中心 罗滢滢家长（爸爸撰文/妈妈修改/奶奶审阅）
(07年度获奖征文：家长一等奖)

　　我们的女儿名叫滢滢，芳龄16（按月算）。随着滢滢的成长，我们对如何向她进行良好教育觉得经验不足和没有把握。后来是很偶然地发现并选择了爱尔贝早教中心，至今时间也并不长，"毕业心得"还谈不上了，但对于早教有一些入门的体会，很乐意和更多像我们一样关注儿女成长的家长们分享。

　　寓教于玩，潜移默化
　　对早教不了解的父母，第一个问题都是关注"早教都教些什么、怎么教的"，甚至还会有个误解是"这么早就让小孩去学这学那的，太望子成龙了吧"。其实，早教课上并不是教诗词歌赋加减乘除。早教课上主要是由一位家长陪同小孩，观看老师的教具操作演示，然后在课堂上的自由活动时间里由孩子练习。教具大都是些日常生活中容易找到的物品，不过都是有一定的学习目的，比如用豆子和两个碗练习倒豆子，训练手腕的控制能力、手眼协调能力。通过在每次课上引入新的练习项目以及课后在家开展练习，时间长了幼儿的精细活动能力会有明显提高。另外每次课上还有些例行步骤是固定不变的，然而如果引导得法，这些步骤其实就是一种良好的潜移默化。例如课堂上老师每次操作完一件教具时，都会说一次"从哪拿的，放回哪去"，然后把教具放回原位。这就是一次很生动具体的物品归位的教导。不要以为孩子太小还不懂得守秩序。每堂课三次的重复，再加上平时在家里也有意识地对结束玩耍的滢滢说"从哪拿的，放回哪去"并加以示范，现在滢滢已经能够一听到提示就会自己把散落的玩具捡回架子上。她甚至还能够在课堂上主动帮老师把毯子放回箱子里呢。

　　科学育儿，因势利导
　　在爱尔贝参加学习的不仅仅是小朋友们，更是小朋友的父母家长。爱尔贝的口号是"教会父母做老师"。爱尔贝的每一位老师都有丰富幼教知识和工作经验，在课堂上她们的缓慢、准确、优美的教具操作本身就是一个直观示范，可供家长回家后同样向小朋友们操作。而在课间或课后的教师家长交流中，也能够学到幼儿教育的一些指导。例如目前我们从爱尔贝学到的印象最深的一个知识点就是小宝宝的成长过程中会有不同的敏感期，即会对某个活动特别感兴趣。哪怕刚开始时宝宝并不能做得很好，家长也应该尽量因势利导，使宝宝能够在旺盛的兴趣中不知不觉地完成学习和锻炼。接受了这种观念，我们才会有意识地保护滢滢的探索欲望。从滢滢家庭作业中摘录一句："（五指抓豆练习）宝宝的表现：喜欢，玩了50多分钟，但有自己的新玩法：撒豆子、叠碗、让爸爸捡豆子"。如果没有保护小孩敏感期的认识，那么上述所描述的情景是不太可能出现的，更可能出现的情况是数落小孩"你为什么把豆子撒得到处到是?quot;然后就中止了练习。正是因为意识到保持小孩子兴趣的重要性，爸爸才会不厌其烦的帮滢滢捡豆子，让她欢快的撒豆子。至于说这样教育的效果，并不会立竿见影，但它一定会综合体现在整个教育过程之中。

　　案例教学，言传身教
　　作为家长，当认识到自己本人更应该在爱尔贝学习之后，就更会积极主动地投入到每次的课堂之中。事实上，成年人学习有个特点，就是纯理论灌输的效果一般，而根据具体案例所激发的思考和启发会更深刻。而只要用心观察，在爱尔贝的课内课外能够发现大量的案例。例如如何处理哭闹的小朋友，应该就是一个典型的常见问题。在爱尔贝我们偶尔会见到有个别小朋友哭闹时，家长急起来也会对孩子凶几句，但爱尔贝的老师则会蹲下，和小朋友平视，用严肃但仍然轻柔的语调说出对小朋友的期望。这就是一种"用不伤害小朋友心灵的方式去和小朋友有效沟通"的示范。而平时每周的家庭作业，就更是向老师请教的好机会。我们会在作业中写上滢滢近期的进展和不足，老师就会用书面回复或者是在课堂、课间当面探讨的方式和我们交流。例如我们曾经教滢滢认"黑色"，结果她只是记住了"这是什么颜色"的句型，却不管问什么都回答"黑色"。经过爱尔贝老师指出幼儿认颜色的次序一般先从红色开始，然后才是黄、绿、蓝等颜色。于是我们冷处理一段时间，在滢滢忘记了错误的知识以后重新再教，现在滢滢已经能够正确识别出红黄绿黑白蓝六种颜色了。

　　三人同行，必有我师
　　父母们肯定都重视子女的教育。但要是只在家"闭门造车"，那么对于各种技能，该什么时候教、教到什么程度，也难免心里没底。在爱尔贝，我们能够看到很多其他家庭的小孩，也就可以领会到其他家长教育小孩的风格。有一些是其他小朋友做得比滢滢好的，就可以作为一个活生生的事例说明某个特定方面的教育是可以在这个年龄段开展而且卓有成效的，于是就可以学习别人的先进经验，迎头赶上；也有一些方面是我们做得比别人好的，就可以总结经验，举一反三，运用到其它方面。以下各举一个例子。我们观察到很多小朋友摔倒后并不会哭，相比之下，滢滢在这方面的教育一开始没抓好，使得她一摔倒后就特别紧张，往往就哭起来。这就是不足。（事已至此，应该如何纠正过来呢？后来滢滢的妈妈找到一本关于小鸟摔跟头的书，书名很特别，就叫《嚓嘭》。我们用讲故事的形式让滢滢消除了对摔倒的紧张感。现在滢滢自己摔倒后会自己说"嚓嘭"，然后就自己爬起来。）又有一次，我们观察到有一位小朋友指着教室墙上的钟对爸爸使劲说"嗯嗯！"，爸爸回答说，"啊，那个就是钟钟?quot;，然后就带小朋友玩别的。按我们的经验，更好的做法应该是趁着小朋友对一个物品有兴趣，就重复几次物品的名称，然后引导小朋友发音说出物品的名称，另外建议使用正常的名称，而不必刻意使用叠字。只要多引导幼儿开口，我们的体会是幼儿的语言敏感期会被很快激发起来。

　　专家讲座，"三代同堂"
　　选择了参加爱尔贝的早教课程，就相当于同时选择了加入爱尔贝这个大家庭。除了平常的规范严谨的课堂教学，我们也能够从爱尔贝的内部刊物、官方网站等很多渠道获得育儿知识。而爱尔贝不定期举办一些不同主题的专家育儿讲座，就更是平易近人。滢滢的奶奶和我们住在一起。奶奶对滢滢的教育也非常热心。所以每次得知爱尔贝要组织讲座，我们总是全家出动，奶奶和妈妈去听讲座，爸爸就带着滢滢在隔壁的教室玩耍（不敢在家带，怕万一哭闹起来孤立无援，呵呵）。于是就形成了一家三代同堂（课堂）的景观。祖辈和父母的教育理念往往有些差异。通过一起听课，使得父母和奶奶的教育理念比较容易取得一致，这对小孩的教育当然是一个重要的基础。在此也建议那些父母和长辈之间的教育理念有较大差异的家庭，不妨都找一个中立的、大家都认可的"权威中介"（比如知名的早教中心），通过中介的沟通，协商解决日常教育中的分歧，这样既提高幼教知识，对家庭气氛的和睦也是很有帮助的。

　　师傅领进门，修行在个人
　　如果说家长已经非常认同早教的重要性，认为只要参加了早教课，孩子就一定会变得更出色。这个认识却不够全面。限于课时等原因，孩子在课堂上其实学不到很多。关键还是要靠家长自己在早教课上有所启发之后，自己回头在日常生活中多多激发孩子的学习兴趣。功夫在课外。爱尔贝早教遵循的理论基础，即蒙特梭利教育法主张平时给孩子真实的生活体验。只要做到这一点，孩子的认知水平是一定会突飞猛进的。另外，虽说要顺应小孩的敏感期，但我们也并不是仅能完全被动地等待小孩的某个敏感期的来临。举一反三，其实我们也可以在不强迫的前提下，适当让孩子多接触一些新事物，观察其反应，只要孩子能够表现出兴趣，就可继续深入。我们对家里、户外的滢滢看得到的每样事物都教给她对应的名称，本意只是锻炼她的语言发音能力，却没想到这让她的词汇量飞速发展，从五官四肢躯干乃至各个手指的名称，到花草树鸟鱼虫，再到动物园里的常见动物，她现在都能够叫出名字。更加让我们意外的事情还在后头。大量的看图识物的练习之后，觉得滢滢的记忆图形符号及其发音的能力已经很熟练了，我们也抱着试一试的心态，于近一两个月开始教她认一些抽象的图形，例如阿拉伯数字和英文字母。本想着象英文字母平时见得不多，估计会学得很慢。没想到，才两三个月时间，现在滢滢已经能够正确地念出10个数字、26个字母、数十个汉字了。而且这一切是在完全自由自愿的情况下学到的，没有一点强迫，滢滢还经常主动拉着大人的手指去指字母，或是说"妈咪指字母"，让我们任意指字母给她看，然后她就很高兴地念出来。合理早教之功效，可见一斑。

　　革命尚未成功，同仁仍需努力
　　虽然说滢滢在成长道路上取得了一些小小的成绩，但也要看到，她也还只是一个16个月大的幼儿。很多同龄小宝宝会具有的问题，在滢滢身上也同样存在。例如，耐心不足。在家里自己搬运小椅子时，如果椅子脚刚好被卡住了提不动，她就会气急败坏地哇哇叫。又例如，任性。当她想要些什么东西，而大人没有马上满足的话，她也会哭闹起来。这些，也许是因为到目前为止的教育方针都是鼓励居多、批评极少的缘故，使得在滢滢的经历里还甚少被拒绝的经历。如何在不使用"转移注意力"方法的前提下让滢滢学会等待和自控，这将会是以后我们要面对的问题。从爱尔贝的一些相关材料上，我们能够看到在这方面教育成功的先例。所以我们既感觉到任务的艰难，但也还是有充分的信心。子女的教育是一辈子的事业。革命尚未成功，同仁仍需努力。

　　从孩子滢滢以及我们家长自己的转变之中，我们都体会到良好的早教对孩子和对家长都有巨大的帮助。衷心感谢爱尔贝给我们的启发，使我们在育儿之路上走出一个好的开始。