罗森塔尔效应

(2007-08-25)

　　 美国心理学家罗森塔尔和维可布森在1968年为了研究社会期望下发生的暗示机理作用，做了一个非常有名的实验。他们在加里福尼亚的一所小学里对一至六年级的十八个班的学生进行了一次标准化的非文字测验。他们很认真地告诉老师说：这是一次最佳的智力测验。测验结束后，他们给每个班级的老师发了一份学生名单，并告知老师说：根据本次科学的测验结果，这名单上的所有学生是在班级名列前20%的，是一些会有更优异的发展可能的学生。老师看了看名单，发现有些学生的成绩是很优异的，而有些学生则不然，甚至成绩是很差的。两个心理学家便解释道：“请你们注意，我们讲的是他们的发展，而非现在的情况。”老师们最终解除了疑虑。心理学家们反复叮嘱老师不要将这个名单外传，只准老师自己知道。测验结束几个月后，心理学家们又来到了这个学校，对十八个班的学生学习成绩进行了追踪检验，结果发现他们先前提供给老师的名单上的那20%学生们的学习成绩都有了明显的进步，而且这些学生的情感健康、好奇心强、敢于在课堂上发言、学习努力、与老师和同学的关系也特别融洽。老师们连连点头说心理学家的测验可真准，有很多学生是他们原先根本不看好的，竟会有这么大的发展潜力。
　　难道两位心理学家真的能预测学生的发展潜力吗？其实，心理学家只是想通过这个实验研究证明教师对学生的期望的作用！事实上，各个班级的这20%的所谓更有发展可能的学生，是心理学家们从全班同学中随机抽取出来的，根本没有参考学生的知识水平与智力水平。但是心理学家们通过“权威”的暗示，坚定了老师对这些学生发展的信心，也调动了老师对这些学生的感情。老师们“知道了”教室中坐着一些与众不同的孩子，他们将来必然要成为栋梁之材。于是无论是在课堂上，还是在课堂外，老师对这些孩子都会充满热切的期待。而老师们的热切期待又时时会体现在老师们对待这些学生的眼神、话语、动作等的交往中，而这些学生也会时时感受到老师的热切期待，并在不知不觉中接受了老师的暗示，最终真的实现了老师的预言，像老师们想象的那样发展了。因而后来人们就把教师对学生的期待被学生接受而转化为自我暗示，最终发生的自我实现的预言作用称为“罗森塔尔效应”。